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補習學生的心態現代學生被要求著重學習成果，而非學習過程，而使學子們特別注重「分數」，往往造成學習者想謀求捷徑的不良心態。這是去補習的因素之一，屬於較消極的一面。另外，有部分上進的學生，因某些無法克服的困難，例如： 私人補習 ，或不適合自己，無法達到學習目的，或老師空有學識不懂教學，造成學生學習十分吃力，而且某些課程並非學生自行研讀便可獲得極大的效果。因此不僅造成自身成績無法突破，連達成了解課程的基本條件都發生困難，最後在無可奈何的情形下，加入補習一途。 補習中介 。

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生徒数を安定させるために、現地の日系企業に出向いて営業活動をしたり、現地国の学校教育法に基づく「国際部」や「○○部」（○○は現地国名）を設けて現地国籍の子供や日本国籍を持たない子供を入学させる学校もある。しかし、永住組や日本人以外の子供の入学は、日本人学校の多くが現地国の学校教育法に基づいていないために卒業後に現地の高等教育校に進めないケースが多く敬遠される事が多い上に、日本語能力のばらつきや学力レベルの低下につながるとして国際部開設に反対する保護者や教員もいる。

ロッテルダム日本人学校（英語版）（就学前「幼児造形教室」）< 公式サイト >

近年來，由於經營補習班所得的利潤豐厚，暴力及黑社會勢力有介入補教界的跡象，例如：雲林縣斗六市「力行升大學補習班」遭暴力毀損案。

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何らかの障害を持つ子供達を積極的に受け入れたい学校も、教員数や財政的な理由から募集数を絞らざるを得ない。支援教室があっても小学部にしか設けられていない学校や、校長や教員の交代で支援体制まで変わってしまう学校は長期滞在者には辛い。「日本とまったく同じ学校」と聞いて、障害にかかわらず誰でも通学できる学校だと思い込んでいる保護者もいる。また、学校の授業レベルが下がることを懸念して障害児を歓迎しない保護者もいる。日本人学校は公的な要素を持つ私立校であるがため、公立の特別支援学校的なサービスと、私立の進学校的なサービス両方が要求される立場にある。 危機管理[編集]

私人飛機、進口魚子醬、特製香煙......北韓領袖金正恩無所不有。這位年輕領袖過著奢華至極的生活，大部分國民卻正為三餐發愁。以下將詳述這位領袖和人民的天壤之別，從食物到娛樂，無所不談。

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馮期一開始只是以一對一的互動形式為學生補習，但當學生人數愈來愈多，每星期上課的時數就愈來愈長。他指，高峰時期一星期七日都要「工作」，總共上課時數約三十小時；另外亦要花大量時間鑽研考試題目及製作筆記：「那時我發現自己做這種單對單補習很浪費時間，其實都是教同樣的東西，為什麼不合起來一次過教？這樣我可以節省到很多時間、擴大規模，也是最有效率的。」現時，他的補習規模已經拓展到一星期四班，每班廿五至三十人。